Aspectos motivacionales de los maestros en proyectos de igualdad de derechos a las personas LGBTT en la escuela

Resumen

El objetivo del estudio fue indagar  sobre las motivaciones que los  maestros poseen para actuar en la escuela, en proyectos que abordan la igualdad de derechos para Lesbianas, Gays, Bisexuales, Travestis y Transexuales, en la perspectiva de la diversidad sexual y de género. El artículo es un recorte de una investigación más ampliarealizada  en un curso de maestría y defendida en 2013, en Brasil en la ciudad de Manaus, Amazonas. El trabajo tiene un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas, individuales a maestros / as que actuaban en la red estatal de enseñanza en la ciudad de Manaus, Amazonas. Los datos fueron analizados basados en la propuesta teórico-metodológica de la constitución de los Núcleos de Significación para aprehensión de sentidos. Los resultados obtenidos dan cuenta de  una apertura para realizar intervenciones psicosociales en el contexto educativo escolar. En lo que se refiere, a los aspectos motivacionales de los maestros para participar en proyectos de igualdad de derechos LGBT en la escuela, se constata que se perciben como agentes de transformación social, aunque todavía el antagonismo es bastante presente en sus discursos. Se verificó que las motivaciones se relacionan con sentidos que se refieren a saltos de barreras y dicotomías, enfrentamiento al preconcepto y crítica a las autoridades sobre la ausencia efectiva de políticas públicas que aborden género y sexualidad. Sin embargo, esos aspectos motivacionales, fueron producidos en un contexto en que no se organizaban tan bien las relaciones entre religiones y esfera pública en contextos de avance de conservadores para difamar las políticas de género y sexualidad en Brasil.

 

Palabras clave: Sexualidad – Género – Escuela – Educación - Conservador

 

Aspectos motivacionais de professoras/es em projetos de igualdade de direitos às pessoas LGBTT na escola

 

Resumo

O estudo teve como objetivo verificar as motivações que professoras/es possuem para atuar na escola em projetos que abordam a igualdade de direitos para Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais, na perspectiva da diversidade sexual e de gênero. Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampliada defendida em 2013, no formato de dissertação de mestrado, no Brasil, na cidade de Manaus, Amazonas. Para isso, Foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, em que se analisam discursos de 04 professoras/as que atuavam na rede estadual de ensino de Manaus. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, individuais. Os dados foram analisados com base na proposta teórico-metodológica da constituição dos Núcleos de Significação para apreensão de sentidos. Diante dos resultados, se apresentou uma abertura para intervenções psicossociais no contexto educacional escolar. No que tange, aos aspectos motivacionais sobre a participação das/os professoras/es em projetos de igualdade de direitos para estudantes LGBT na escola, considera-se que os professores se percebem enquanto agentes de transformação social, embora ainda o antagonismo seja bastante presente nos discursos. Verificou-se que as motivações se relacionam com sentidos que se referem a quebras de barreiras e dicotomias, enfrentamento ao preconceito e crítica às autoridades sobre a ausência efetiva de políticas públicas que abordem gênero e sexualidade. Porém, esses aspectos motivacionais, foram produzidos em um contexto em que não eram tão organizadas as relações entre religiões e esfera pública em uma conjuntura de avanço de conservadorismos para difamar as políticas de gênero e sexualidade no Brasil.

 

Palavras-Chave: Sexualidade-Gênero-Escola-Educação-Conservadorismo.

 

The teachers' motivational aspects in equal rights projects for the LGBT people at school

Abstract

 

The aim of the study was to verify the teachers' motivations when working on projects dealing with equal rights for Lesbian, Gay, Bisexual, Transvestite and Transsexual at school, from both the sexual perspective and gender diversity. The article is an excerpt of a broader research presented in a graduate dissertation in Manaus city of Amazonas in Brazil in 2013. A qualitative field research was done. This article shows four teachers' speech working on the state education network performed in Manaus. Individual, semi-structured interviews were conducted. The data were analyzed based on the theoretical-methodological proposal of the constitution of the Nuclei of Meaning for sense apprehension. Given the results, an opening for psychosocial interventions in the educational context is introduced. Regarding the motivational aspects about the teachers' participation in equal rights projects for lgbt students in school, it is considered that teachers perceive themselves as social transformation agents, though the antagonism is still present. It was demonstrated that the motivations are related to those meanings regarding breaks of barriers and dichotomies, and confrontation to the prejudice and criticism towards the authorities in relation to the remarkable absence of the public policies to address gender and sexuality. However, these motivational aspects were produced in a context in which the relations between religions and the public sphere were not well-organized in conservatism-in-progress contexts that disparage the gender and sexuality policies in Brazil.

 

Keywords: Sexuality – Gender – School – Education - Conservatism

 

Biografía del autor/a

André Luiz Machado das Neves, Universidade do Estado do Amazonas - UEA

Professor Assitente da Escola Superior de Ciências da Saúde da Universidade do Estado do Amazonas. Doutorando em Saúde Coletiva pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Mestre em Psicologia pela Univeridade Federal do Amazonas. Pesquisador do Laboratório de Desenvolvimento Humano e Educação da Faculdade de Psicologia - FAPSI/UFAM.

Iolete Ribeiro da Silva, Universidade Federal do Amazonas

Professora da Universidade Federal do Amazonas. Doutora em Psicologia pela Universidade de Brasília. Coordenadora do Laboratório de Desenvolvimento Humano e Educação da UFAM.

Citas

Aguiar, W. M. J. &Ozella, S. (2006). Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia Ciência e Profissão, (26), 2, 222-45.

Avila, A. H. (2010). Professores(as), suas significações e posturas no contexto da educação sexual: das (im)possibilidades do trabalho com a diversidade sexual. (Tese Doutorado em Psicologia) Curso de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Brasil

Brasil. Ministério da Educação. (1998). Parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª Série): pluralidade cultural e orientação sexual. (10). Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF.

Butler, J. (2003). Problemas de gênero: feminismo e subversão da identidade (R. Aguiar, Trad.). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.

Carrara, S. (2015). Moralidades, racionalidades e políticas sexuais no Brasil contemporâneo. Mana, 21(2), 323-345. https://dx.doi.org/10.1590/0104-93132015v21n2p323

Carvalho, M. & Carrara, S. (2013). Em direito a um futuro trans?:contribuição para a história do movimento de travestis e transexuais no Brasil. Sexualidad, Salud y Sociedad (Rio de Janeiro), (14), 319-351. https://dx.doi.org/10.1590/S1984-64872013000200015

Cornejo-Valle, M. & Pichardo, J. I. (2017). La “ideología de género” frente a los derechos sexuales y reproductivos. El escenarioespañol. Cadernos Pagu, (50), 175009. Epub 06 de julho de 2017. DOI: 10.1590/18094449201700500009

Cunha, F. M. (2016). O túnel, o Frota, a ideologia de gênero, Ponto Urbe [Online], (18), Acesso em 01 Set 2017. DOI: 10.4000/pontourbe.3137

Domingos, R. (2008). Igreja acolhe ex-gays que decidem voltar à homossexualidade. Disponível em: <http://g1.globo.com/Noticias/SaoPaulo/0,,MUL911541-5605,00-igreja+acolhe+exgays+que+decidem+voltar+a+homossexualidade.html> Acesso em: 09 dez 2013.

Ecos – Comunicação em Sexualidade &Reprolatina – Soluções Inovadoras em Saúde Sexual e Reprodutiva. (2001). Nota Oficial do Projeto Escola sem Homofobia publicado em 20 de janeiro de 2011.

Facchini, R. (2005). Sopa de letrinhas? Movimento homossexual e produção de identidades coletivas nos anos 90. Rio de Janeiro: Garamond.

Facchini, R. & Parreiras, C. (2017). “Ideologia de gênero”: índice de um fenômeno político transnacional [online]. SciELO em Perspectiva: Humanas [Acesso em 01 Set 2017]. Recuperado em: http://humanas.blog.scielo.org/blog/2017/06/28/ideologia-de-genero-indice-de-um-fenomeno-politico-transnacional/

Ferreira, I. L. et al. (2015). Requerimento de informação nº 565/2015. Brasília: Câmara dos Deputados. Recuperado em: http://www.camara.gov.br/sileg/integras/1337320.pdf

Freire, N., Santos, E. & Haddad, F. (2009). Construindo uma política de educação em gênero e diversidade. Em: Equipe do Centro Latino-Americano em Sexualidade e Direitos Humanos (Orgs.). Gênero e Diversidade na Escola: Formação de Professoras/es em Gênero, Sexualidade, Orientação Sexual e Relações Étnico-Raciais (pp. 09-10). Rio de Janeiro : CEPESC; Brasília: SPM.

Foucault. M. (1988). História da Sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal.

Junqueira, R. D. (2009). Educação e Homofobia: o reconhecimento da diversidade sexual para além do multiculturalismo liberal. Em: R. D. Junqueira (Org.) Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas (pp. 95-124). Brasília: Ministério da Educação, UNESCO.

Kamel, L. & Pimenta, C. (2008). Diversidade sexual nas escolas: o que os profissionais de educação precisam saber. Rio de Janeiro: ABIA.

Molon, S. I. (2011). Notas sobre constituição do sujeito, subjetividade e linguagem. Psicologia em Estudo, (16), 4, 613-622.

Neves, A. L. M. (2013) Significados atribuídos por professores a protagonismo em projetos de igualdade de direitos voltados à diversidade sexual. Dissertação de Mestrado em Psicologia, Universidade Federal do Amazonas, Manaus - AM.

Neves, A. L. M.; Silva, I. R. Sadala, K. Y.; Ferreira, D. S. (2012). Concepção sobre diversidade sexual: um estudo entre professores de uma escola pública de uma cidade na Amazônia. Metáfora Educacional, (13), 75-92.

Neves, A. L. M. & Silva, I. R. (2017). Significações do protagonismo dos/as professores/as na igualdade de direitos à população Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (LGBT). Interthesis, (14), 2, 92-112. DOI: 10.5007/1807-1384.2017v14n2p93

Rosa, E. & Andriani, A. (2008). Psicologia Sócio-histórica: uma tentativa de sistematização epistemiológica e metodológica (pp. 259-288). In: Kahhale, E. M. P. A diversidade da psicologia: uma construção teórica. São Paulo: Cortez.

Viana, F. (2006). O Armário: vida e pensamento do desejo proibido. São Paulo: Produção Independente.

Publicado
2018-06-17
Cómo citar
Neves, A. L. M. das, & Silva, I. R. da. (2018). Aspectos motivacionales de los maestros en proyectos de igualdad de derechos a las personas LGBTT en la escuela. Perspectivas En Psicología, 15(1), 7-14. Recuperado a partir de http://200.0.183.216/revista/index.php/pep/article/view/353
Sección
Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a